Actividad para la resolución de problemas de ecuaciones lineales usando las inteligencias múltiples

Objetivo     

- Aplicar la resolución de ecuaciones lineales a distintos problemas

Inteligencia	Actividad
1.- Inteligencia Lingüística/Verbal	Lectura del Libro Matemática para todos, páginas 23 a la 29 tema “El juguete más vendido de la historia” disponible en http://cms.dm.uba.ar/material/paenza/libro7/matematica_para_todos.pdf
2.- Inteligencia Visual/ Espacial	Utilización de una balanza para estimar pesos y equivalencias.
3.- Inteligencia Interpersonal	Resolución de problemas en forma grupal.
4.- Inteligencia Lógico/Matemática	Resolver ecuaciones de forma algebraica.
5.- Inteligencia Cinética/Corporal	Elaboración de un juego como ubicar resolver cuadrados mágicos.
6.- Inteligencia Musical	Relación de las ecuaciones y la música en el manejo de tiempos en compases.
7.- Inteligencia Intrapersonal	Definir posturas al tratar de resolver problemas.
8.- Inteligencia Naturalista	Aplicaciones de las ecuaciones en problemas de la naturaleza.

Recursos

1. Equipo de computación para leer el tema del juguete más vendido en la historia.
2. Balanzas y distintas masas para realizar la interpretación del por qué dos ecuaciones son equivalentes y el proceso de transposición de términos.
3. Calculadora, libro de texto y equipo de computación para resolver los problemas en forma grupal y los ejercicios algebraicos.
4. Hojas de cuadrados mágicos, equipo de cómputo para presentar uno y tratar de resolverlo entre todos los estudiantes.
5. Los compases, equipo de audio para mostrar distintos compases y que identifiquen sus diferencias de tiempo.
6. Dificultades y aciertos al resolver las distintas actividades.
7. Exposición de fotos de la naturaleza que implican problemas matemáticos.

Temporalización

El tiempo estimado para la actividad es de 10 día desarrollado en 10 sesiones de 40 minutos cada una.

Descripción

La actividad implica distintos momentos para el desarrollo del tema, los cuales puedan desarrollar las inteligencias múltiples, la diversidad de subactividades, darán una mejor idea del concepto de funciones, para esto se contará con materiales diversos, la formación de los grupos se realizarán por afinidad, para que se sientan cómodos los distintos estudiantes.

Evaluación de la Unidad: Se evaluará aplicando la coevaluación a través de discusiones de grupos abiertos o diálogos, la heteroevaluación por medio las fichas de observación del docente y la autoevaluación por medio de rubricas que permitan recabar información de su postura y como se sintió en las distintas actividades. 

Actuaciones pertinentes para implicar a la familia y un guión con los puntos a tratar en una entrevista inicial

Actuaciones pertinentes para implicar a la familia en TDAH

1. Informar sobre el TDAH ventajas que tienen un alumno con TDAH
2. Elaborar un plan de acción para el manejo de rutinas tanto en clase como en casa.
3. Contar con medios de comunicación eficientes, agenda escolar, correo o número de teléfono para comentar situaciones imprevistas o fueras de lo normal.
4. Elaborar un cronograma de citas periódicas y los controles que permitan brindar información sobre el desempeño de sus alumnos en diferentes áreas.
5. Fomentar los mensajes positivos en casa y en clase, de haber alguna dificultad con algún curso, compañero o en casa ambos deben de informar al tutor o al padre de familia según sea el caso.

Puntos a tratar en una entrevista inicial

1. Objetivos de la cita
2. Información sobre los acontecimientos que han llevado a la necesidad de plantear las hipótesis.
3. Informes recabados de docentes, orientación y la del tutor.
4. Preguntar sobre si han observado algo de lo que se comenta en casa.
5. Preguntar si hay dudas hasta el momento sobre el tema.
6. Informar de la necesidad de hacer una evaluación externa con expertos para determinar, si la hipótesis y las evidencias concuerdan con un alumno con tdah.
7. Explicar que es el TDAH, sus beneficios y el proceso de ser diagnosticado que se llevaran en el centro.
8. Plantear acuerdos y fechas de cumplimiento y próxima cita
9. Agradecer su colaboración y su interés en la situación. 

Rubrica para ejercicios de libro

Competencia a evaluar

Interpreta la información estadística de diferentes fuentes para enriquecer su labor.

                                                                            Objetivo

Aplica los conceptos básicos de estadística en la presentación e interpretación de datos.

Actividad o tarea

 Del libro de texto

• Ejercicios del 1 al 15, páginas 194 y 195. Tema Distribución de probabilidades discretas
• Ejercicios del 1 al 10, página 220 y 221.Tema Correlación lineal
• Ejercicios del 1 al 14, página 209.Tema distribución de probabilidades de continuas

Rubrica para Ejercicios

Aspectos a Evaluar	100%	75%	50%	25%
Presentación	- Están todos los ejercicios - Están en forma ordenada	- Están todos los ejercicios -  No están en forma ordenada	- Le faltan 15% ejercicios - Están en forma ordenada	- No están 50% los ejercicios - No están en forma ordenada
Desarrollo	- Identifica datos. - Realiza esquemas - Aplica correctamente la matemática	- No identifica datos. - Realiza esquemas - Aplica correctamente la matemática	- Identifica datos. - Realiza esquemas - No aplica correctamente la matemática	- No identifica datos. - No realiza esquemas - No Aplica correctamente la matemática
Respuestas	- Las respuestas son correctas. - Escribe sus respuestas. - Sus respuestas contienen explicación.	- Las respuestas son correctas. - Escribe sus respuestas. - Sus respuestas contienen explicación.	- Las respuestas son correctas. - Escribe sus respuestas. - Sus respuestas contienen explicación.	- Las respuestas son correctas. - Escribe sus respuestas. - Sus respuestas contienen explicación.
Redacción y Ortografía	Tiene buena redacción y ortografía.	Tiene buena redacción pero no buena ortografía	No tiene buena redacción pero si buena ortografía.	No tiene buena redacción y ortografía.

Un genio con TDAH Albert Einstein

Albert Einstein:

Albert Einstein nació en Ulm el 14 de marzo de 1879. Fue el hijo primogénito de Hermann Einstein y de Pauline Koch, judíos ambos. Al siguiente año se trasladaron a Munich, en donde el padre se estableció, junto con su hermano Jakob, como comerciante en las novedades electrotécnicas de la época.

El pequeño Albert fue un niño quieto y ensimismado, que tuvo un desarrollo intelectual lento. Desde sus comienzos, demostró cierta dificultad para expresarse, pues no empezó a hablar hasta la edad de 3 años, por lo que aparentaba poseer algún retardo que le provocaría algunos problemas.

La escuela primaria le fue muy trabajosa, especialmente tenía muchas dificultades con la expresión escrita y con la aritmética. Solía hablar muy poco y casi no tenía amigos, sólo parecía feliz jugando solo, por todo esto fue considerado por sus padres y docentes como “lento” introvertido e incluso retardado. Más adelante tuvo dificultades para seguir estudios secundarios: sólo en un segundo intento logró entrar a un politécnico y en la universidad siempre fue visto como un estudiante mediocre.

Tenía fama de desaliñado, Incluso cuando ya era afamado asistía a clase desarreglado e incluso muy despeinado, en este sentido hay una anécdota muy divertida: de camino a una reunión muy importante, Einstein se detuvo confundido, llamó a su esposa desde un teléfono público y le preguntó: “¿Dónde estoy y donde debería estar?”. También era manifiestamente desordenado, muchos colegas criticaban su desorden y él solía justificarse con una frase que da cuenta de su genialidad: “si un escritorio ordenado es producto de una mente ordenada, un escritorio vacío ¿qué es?

El TDAH no fue un impedimento para su desarrollo profesional pero si trajo consecuencia con sus vínculos sociales y frustraciones que seguramente sufrió fracasos durante su juventud.

Fuente principal de la información:

http://vicenteluisrubio.blogspot.com/2010/10/hiperactividad-famosos-con-tdah_23.html



Cumple con las características de:

Era distraído y no prestaba atención en primaria.

Era una persona muy aislada

Casi no se preocupada por su aspecto físico, pudo haber sido una forma de ocultar su autoestima o sobre estima.

Tenía un carácter muy fuerte y poco tolerante.

Era desordenado



Links que confirma que Albert Einsten tenía TDAH

http://centros3.pntic.mec.es/cp.cisneros/tdah.htm
http://www.tdahmexico.com/AlbertEinstein.aspx
http://www.ehowenespanol.com/gente-famosa-trastorno-deficit-atencion-hechos_398525/
http://vicenteluisrubio.blogspot.com/2010/10/hiperactividad-famosos-con-tdah_23.html
https://books.google.com.gt/books?id=HDwxeuSPQYUC&pg=PA139&lpg=PA139&dq=tdah+albert+einstein&source=bl&ots=GALZYXjyl7&sig=c1_0UK24m6Ve-xf0t5lQl-lSOrQ&hl=es&sa=X&ei=MDccVdaUPIOGyQTpsYHwCQ&ved=0CEUQ6AEwBjgK#v=onepage&q=tdah%20albert%20einstein&f=false
http://nopuedonoquiero.blogspot.com/2011/12/albert-einstein.html
http://www.elmundo.es/comunidad-valenciana/2014/06/06/5391762e268e3e035d8b4572.html

Todos somos diferentes actividad para respetar la diversidad

Destinatarios

• Estudiantes de 3 ESO, edades entre los 15 y 17 años.

Objetivo:

• Conocer a los distintos estudiantes de forma más profunda.
• Identificar los aciertos, gustos y temores de cada estudiante.
• Promover el respeto de los estudiantes.
• Valorar a cada estudiante por como es él.

Descripción de la actividad

1. Se elige un día de la semana para que se inicie puede ser día viernes o lunes.
2. Se pregunta a los estudiantes quien quiere ser el primero en pasar y luego puede ser voluntariamente que vayan pasando.
3. Se solicita que elabore un cartel, presentación de powerpoint, prezi o infografía, donde indique los siguientes aspectos, su nombre, sus pasa tiempos, comidas favoritas, familia, que no le gusta, como le gusta que lo traten, cuáles son sus puntos pocos tolerantes.
4. Se expone ante clase y se realizan un tipo foro, si alguien tiene alguna duda sobre un aspecto o algo de su vida.
5. Se coloca en un espacio asignado del salón de clases para que cada niño coloque su cartel o en caso de diapositiva un resumen.
6. Cada estudiante puede pegarle post-it en su cartel de mensajes positivos para él.

Primera impresión y expectativas al realizar el curso.

Considero que es un curso muy completo, pero laborioso ya que implican diversidad de lecturas y herramientas tecnológicas a utilizar.

Me siento muy motivado, ya que es un curso que me complementa en mi desarrollo académico y profesional, espero poder aprender mucho...

imagen de http://www.babymoon.es/